2021下学期|第二次课-知识与智慧(加上课注释)
株洲市二中高中信息技术必修一《数据与计算》集体备课资源(2020年下学期)
必修2《信息系统与社会》株洲市二中集体备课资源(2020年下学期)
链接:https://pan.baidu.com/s/1RxnMzvp6o8IWhv-4k-usxw
提取码:1111
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教学设计
教学课题:知识与智慧
教学目标:
进一步了解知识与智慧的关系
通过辩论活动获取论证信息及知识
知道专业知识需要通过专业学习才能真正获得
教学重点:通过辩论活动获取论证信息及知识
教学难点:通过辩论活动获取论证信息及知识
教学课时:40分钟1课时
教学课件
这个视频主要是导入,以引出知识的获取并不是想象的那么容易?
提出问题,以进入辩论赛,让同学们以实际行动来证明知识的获取并不是如白岩松老师讲的:老师讲到一二,学生就能搜到七八就代表掌握了知识了。
目前只上了2115班,考虑到高中生日趋成熟稳定,不太爱表达自己的观点。所以周日将教学设计改了一下:加入了问卷星进行信息的收集,这样的好处是,我可以随时查看学生收集的论证观点并点名。
以上是2115班学生提交的观点,立场是我随机分配的。完成10分钟的搜索后,一开始并没有学生愿意站起来,我在巡视的时候,祝彬涵同学说同桌的观点好,我就笑着接了一句,等下我喊你来辩论噢。
所以第一个为站起来的是祝彬涵同学陈述自己的观点:
接下来还是没有人站起来,我就点了陈俊轶同学(我认识,他比较活跃),他站起来重点陈述了如下观点,强调了“狠话”二字,课堂氛围初步被调动。
然后他推荐同组宁子易起来陈述本组观点,宁子易陈述如下:
然后周靖雨同学主动站起来陈述自己的观点,声音很洪亮,陈述也很具体:
周靖雨还举了例子,认为基于别人的基础开发出来的系统不能叫独立开发的操作系统。
然后皮宏伟同学很激动的站起来,说基于别人的开发出来的系统,只要有自己创新的地方就是属于自己的,比如我用别人的砖瓦砌的房子,并不是别人的房子,而是我的房子。还举了很多例子,他属于即兴发挥,跟提交上来的内容完全不一致,所以我没有截图。周靖雨也是即兴发挥,所以到了他们俩就到了辩论的高潮,同学们主动将最多的掌声送给了他们俩。
我对皮宏伟的话做了一句小结:“牛顿说过他是站在巨人的肩膀上,所以鸿蒙的开发当然可以站在巨人的肩膀上,关键是它是否有属于自己的独立创新。”
接下来周丹琳(我记得不是很清楚,唯一的女生)也主动站起来陈述了自己的观点:
最后我做了一个总结:“我们辩论不是为了答案,我也给不了大家答案。就像社会上的人们一样,一些同学依然会坚持认为它是独立研发的操作系统,另一些人则认为不是。”
我觉得辩论到此已经结束了,而且表现已经让我很满意了,课后,我在整理的时候发现周靖雨同学交了两份:
其中第二份是对皮宏伟的辩论词及我的小结的对辩,重要的不是结论是什么,而是在这个过程当中,我发现孩子们是真的在思考。所以在此我要给思考了的孩子们一个大大的赞。
这个视频是群里老师推荐的,我实在没有想到更好的视频,所以以这个视频引出专业知识的学习需求。
强调了终身学习的重要性,再次对辩论进行了总结,提出专业知识系统学习的重要性。
由于课前来机房几乎都要耽误5分钟,所以上课时间有限,简单地强调了有些概念连专家都难以统一界定的现状,讲得比较快。
强调了“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。并引出介绍数字化学习资源的视频。
给学生介绍数字化学习资源的获取方式,感觉学生对洋葱数学都很熟悉,别的反应很平淡,放完视频就下课了。
教学反思
1.总的来说,这堂课需要学生的配合才能达到比较好的效果;教师的引导非常重要,如果辩论赛没有出效果,这堂课就无法体现出有价值的效果。
2.有人说:教师不是告诉学生答案是什么,而是点燃学生思考的火花。对于不同类型的知识,教师选择的教学方法各异;或许最重要的是作为教师的我们,也在这过程当中产生了思考的火花?
3、教材上的资源没用上,本教学设计几乎都是靠自己另外收集的资源。再次强调:这不是范本,这只是参考。我们的教学方法可以有很多种,只要找到适合自己的就好。